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蒙氏教育让儿童做抓豆子、走线等工作的重要意义

1、蒙台梭利教学法不只是学习、游戏,而是工作。我们通常认为,孩子的生活就是“游戏”,而蒙台梭利认为孩子具有学习的能力和需求,且把这种学习活动称为“工作”。 “游戏”是一种玩耍,在游戏的过程中,在玩具的使用中,孩子得到了快乐。相比较之下,游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习,更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用,孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中,孩子将独立完成TA的“工作”,就算期间发生了错误,也不要帮助孩子纠正错误,而是让TA们自己去找到错误的地方,自己改正错误。

2、蒙台梭利教学法提倡自由、独立,但不放任。在蒙台梭利活动中,孩子最大的感受就是快乐,因为TA是这个环境中的主人,拥有绝对的自由和尊重,快乐地成为TA自己。在活动中,没有人告诉孩子你应该玩什么,孩子能够自由选择他感兴趣的东西,发挥了极大的自主权。蒙台梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法,以及从中学会的各种知识,而是孩子有了主动学习的欲望,从此以后,孩子知道他需要的是什么,并且能够根据自己的需要主动去学习。

3、蒙台梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由,但是这种自由并不是放任,不是为所欲为。在蒙台梭利教学中,孩子能够自己选择、自己决定,但是这并不意味着TA可以选择任何自己想做的事情,而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律,学会遵守秩序,成为一个自律的人。蒙台梭利梭利主张:孩子一出生,感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。

4、蒙台梭利的教育内容基本分为五大类:日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育及文化教育。刚进入蒙台梭利教室的幼儿,以日常生活的训练为优先,之后再进入感官教育,以感官为基础后进而进入语文教育和数学教育,最后进入文化教育。

5、蒙台梭利教具实木制作,专业配置,分0~3岁、0~6岁等蒙特梭利教具达一百多个品种。蒙台梭利的教育理论的基础,是她对儿童及其发展的理解,也就是她的儿童观和儿童发展观。这一点,她在很大程度上受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔的自然教育和自由教育观点的影响。同时,她又根据自己的实践和实验加以发挥和发展,形成了自己特殊的儿童观和儿童发展观。

6、儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”,这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在,具有无穷无尽的力量,它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现,并使之循者自己的规律获得自然的和自由的发展。

7、儿童是有自己的兴趣和需要,能动地积极地同外界环境相互作用,从而不断发展着的活生生的人。教育者不应把TA们看作可以任意填充的容器,而应热爱儿童,积极观察和研究儿童,发现儿童的内心的秘密,尊重儿童的个性,在儿童自由和自发的活动中,帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。

总之,儿童的发展是一个连续不断的过程,教育者应创设条件,保证和促进儿童发展。

2019-11-22 16:16
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