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如何充分利用蒙氏教具进行数学辅导

我认识的一个做培训的老师,她有个学生,说计算老出错,让他来我这里看看能不能解决一下这个问题。

说起来这都是一个月前的事了,因为这个男孩子一直认为蒙氏乐园是给小孩子上课的,比较抗拒来,所以直到昨天下午才来。 在他来之前我当然也做了点功课,让妈妈把他平时的练习拍了几张,我汇总了一下,然后找出来几个点:减法算式中各部分和与被减数的关系;解方程;小数乘法;小数除法;使用的教具有各种珠子,灰色数字瓦片(扣过来当做未知数x),小数套装,圆的分解等,有的是按蒙氏操作进行的,有的就是我根据题目自己选择教具来满足需求(算是教具功能开发利用吧)。

本来我也担心六年级的孩子会不会觉得太简单没意思,而且这个孩子在上课的时候也没有表现出多大的兴趣。结果,刚到家他妈妈就跟我说,孩子说怎么没有早点去你那学习,今天学的太好了,还想去。然后孩子想跟我上课。感动和高兴之余我还是拒绝了孩子的要求,原因嘛,大家都懂的。 当然这件事也给了我很大的鼓舞,让我更加坚信现在的思路是对的:3-9岁,规范的教具操作占比大一些,比较高的年级,要充分利用丰富的教具对孩子进行概念理解、难题讲解等方面的辅导,目前传统课程里讲题还是以口头讲、画线段示意图为主,都比较抽象,而我们有这么多的种类的教具,一定要充分利用起来。所以哪些题目可以利用哪个教具进行讲解效果更好,是我以后要着重研究的课题。今天又一个六年级的家长来,想让我给她女儿补数学,因为她了解到我这里有大量的教具,所以希望能利用这些教具补上原来省略掉的从具体到抽象的那一环节。下面这些图是我给孩子们讲题时使用过的:

(1)一个整数和一个小数的和与它们的积相等,求这个整数和小数各是多少。

(2)被减数、减数与差的和是7.8,差是2.5,减数是多少?(为了解决这道题的核心关系先摆出来下图20-9=11,其实“差”应该换成彩色的比较好,为了看起来直观用了金色的)

(3)甲乙丙三人共有图书82本,乙比甲多4本,丙比乙多6本,各有几本?(木板是数卡扣过来的)

(4)为什么589-(189-78)去掉括号是589-189+78而不是-78(这是最后一步)

这样给孩子讲题,他自己可以进行操作,一边操作一边理解、感悟,老师只需要引导他观察,进行简单的语言提示,所以整个过程以学生为主,如果懂了他就是真懂了,会了就是真会了,不会再出现那种一遍遍做一遍遍错的情况。

2019-11-22 18:49
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