您的位置:

孩子爱上看书非一日之功,营造看书的氛围才能水到渠成

国庆放假前,去接筠筠放学。他的老师跟我说,筠筠是全班表达能力、理解能力和接受能力都很突出的孩子。我听了之后并没有感到很意外,因为平时,我们周围的邻居和朋友也经常这样说。

结果导向的育儿焦虑次,朋友看到两岁不到的筠筠认识数字和图形时,大叫着让我们不要再教他任何知识,他认为这样让孩子太过超前会有不良后果,比如孩子以后上学会因为没有新鲜感而厌学。但实际上,就数字和图形而言,我们并没有主动地要教他,是他来问我们那些是什么。总体上讲,筠筠是一个对世界和周围的环境充满好奇、对各种不知的事物充满求知欲的孩子。而在这一点上,家长在适当时候的引导确实是至关重要的。

结果导向的育儿焦虑

现代社会是快节奏、高速运转且充满压力的。无论是家长在育儿上的焦虑,还是孩子自身要承受和面对的压力,都来得较早。从上半年开始,一个亲戚就老在我耳边唠叨,因儿子将要上小学,她已经提前进入了焦虑期。

焦虑什么呢?她说听好多人说,孩子上了小学辅导作业就是一大头疼的事。前几天,我们通电话,她在电话里说,她陪着孩子做了一天的作业了,打一下写一个字,她说快疯了,电话里还听到小孩在一边哈哈地笑。其实,所谓作业难写,归根结底还是孩子对学习的兴趣和专注力没有培养好。但所谓临时抱佛脚往往是不奏效的。你想在孩子上小学时马上让他有这两种能力,那基本上是不可能的,而最可能的结果就是,你和孩子之间持久的战争。

那么,我们究竟该在什么时候可以开始相关培养和训练呢?

培养和训练其实在潜移默化间

首先,能力的培养一定要从小做起。一般而言,根据孩子的具体情况,在他们对颜色和形状有认知兴趣时,就可以适当地进行一些引导了。你不要以为襁褓里的孩子,不会说话,不知事,其实,从孩子一出生,他就开始了对这个世界进行观察、认知和感受了。这就比如说,孩子虽然是在某一天某个时候忽然会叫“妈妈”的,但是这并不代表说,他在这一刻才知道谁是他的妈妈。

据我自己的观察,筠筠在一岁半左右,开始对色彩和几何图形感兴趣。因为我和他爸爸都是大学老师,在家办公室时间比较多。当时我们请了半天的保姆来带他,剩下半天我们自己陪伴。尤其是他爸爸陪伴时,一般不会主动去陪他玩,尤其是他自己玩东西的时候,爸爸就会在一边坐着看书,继续自己的工作。我发现,在这种模式下,筠筠开始模仿爸爸,对书产生了浓厚的兴趣。我们有时候站在书架边找书查资料,他也会煞有介事地挨个摸着书脊。我们在书上做笔记,他也要抢着在上面画。我就乘机给他买了一个素描本和一些彩笔,鼓励他在上面画画。到目前为止,筠筠已经可以画出很好的直线和圆形了。

筠筠从小就对书很感兴趣

从孩子喜欢的事物出发去引导

第二,根据孩子的兴趣点,恰当和适时地做引导。这里要注意的是,培养孩子的学习能力,并不是家长站在一个制高点上,要求孩子这样去做,也不是家长预设出一个轨道,让孩子上去发展。而是结合孩子自身在身体和智力发育上的特点,通过一些辅助的手段将其兴趣引向具体的事物上。

生活中的线条和颜色也能激发筠筠的兴趣

就如,我发现筠筠对线条感兴趣后,就开始给他使用素描本。通过这种方法,他认识了三角形、四边形、梯形、圆形、椭圆形,都能够说出来,并且能够甄别。同时,我还发现他平时出门开始对身边的各种牌子上的字感兴趣,他总是问我们这个是什么,那个是什么。我就顺势开始带他读绘本。读的时候,用手指指着字,大声地朗读。 

我到现在都还记得,筠筠认识的第一个字是“的”。我一遍遍地读者绘本上的字给他听,应该就是他发现“的”的重复率非常高,那天,他忽然用手指着说“的”。到两岁为止,筠筠共认识11个字,分别是“的、一、几、个、大、小、人、儿、地、产、杨”。

不要过分担心孩子学习超前

第三,可以做适当地进行知识的传授。虽然我的朋友告诫过我,不要过早地教孩子所谓的课本上的知识,而应该引导他做一些轻松的诗意点的事情,比如画画。

其实,朋友的理解是有偏差的。汉字、数字以及几何图形并非先天的是课本上的知识,或者说课堂上的知识。它们本身就是我们理解自己所处的世界的媒介。筠筠快两岁的时候,表达能力有了质的进步,开始让我在素描本上写写画画给他看,对此他会说“我还小,我不会”。那时也没有想太多,画画并非自己强项,想着写写画画些什么呢?就想起写1-10的数字和26个英文字母,没想到他非常感兴趣。这个过程中,我也发现筠筠的接受能力非常强。

筠筠随心所欲的写写画画

现在,他从1到10、26个英文字母都可以熟练地掌握了。他有段时间很喜欢看小猪佩奇,我就找了英文版的给他看。我发现在两岁半之后,他不再仅仅对里面的动画感兴趣,转而开始注重声音和字母。我鼓励他跟着里面的人物一起说,会对我叫Mummy,对着爸爸叫Daddy。另外,也认识了简单的几个单词,比如Hello、Mummy、Daddy、Peppa Pig。见到实物,比如狗狗,他会说Dog。

从自己读书到读给伙伴

上了幼儿园之后,老师们很快发现筠筠的专注力非常好。老师们跟我说,他在幼儿园最喜欢做的事情就是看书,一个人可以看好长时间,有时候还会让小朋友们坐在他周围,他一篇篇地讲给他们听。

现在筠筠有2岁8个月,他看3-5岁的绘本、玩3岁以上孩童的玩具,基本没有障碍。尤其是绘本,他可以联系自己的生活经历,来重新编排情节。比如我给他看《幼儿园的一天》,他就将里面的下朋友按上了他自己朋友的名字,而且这种安排还是遵循了他朋友的特点。比如小橘子扎着两个辫子,他就将绘本里扎着两个辫子的叫小橘子。阿豪有一头卷发,他就在绘本里找了一个蓬松短发的叫阿豪。

好的家庭氛围给孩子带来的影响

正如上文所说的,我们不要将孩子认识世界的过程狭隘地限定在学习、功课、课本、成绩的意义上,而是要将孩子的认知发育与认知活动放到一个更广博的意义上。另外,在培养孩子的专注力和学习兴趣上,一定要形式先行。也就是家长要做出榜样,孩子在幼年时期的认识首先往往都是从模仿开始,所谓的模仿其实就是形式,或者我们常说的环境。我们家里书非常多,我们平时的工作就是与书为伴,筠筠模仿我们甚至会精细到我们捧着书站着、一个脚尖惦着的程度,嘴里还会念念有词。他爷爷喜欢用速干纸写毛笔字,他就是在速干纸上学会了用毛笔写“小”字。

之前,基于朋友的劝告,我还是中断了一些时间,不让他学习所谓的知识。后来发现中断不了。比如,他认识三角形后,我用手比划了一个三角形给他看,后来他开始自己发展,用手弄出来两个三角形,用腿比划出一个三角形,用手臂比划出一个圆形。他认识了纸上的三角形后,我们带他去学校玩,看到尖角房顶,他就会说“妈妈看!三角形!”哪怕是看到污水盖,他也会说:“妈妈,圆形!”看到垂直的拐角,他就会说:“这个是L”。看到书店里放雨伞的架子,会说:“好多四边形”。

生活里的点滴本身就是教孩子认识世界的最好道具。正确地引导孩子是必要的,但千万不要陷入泥沼。我们在根本的意义上,还是要引导孩子对世界、周围环境以及人生的认识。

2019-10-11 18:28
精彩回帖
全部回帖
暂无回贴
回帖
© 2020 一度甄选 京ICP备13017105号-3 举报邮箱:jubao@yiduzhenxuan.com 公司名称:北京帝江网络科技有限公司
京公网安备 11010702002016号