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赫德观课记:听老杨上课

为教育重塑生活

这一周,孩子们都在选课外课,老杨的数学课就从这个话题入手。

老杨:“同学们,我们选课外课时,老师遇到了一个问题:到底有多少学生报了课外课?谁能告诉我怎么解决这个问题?”

小李回答说:“老师应该有一个统计表,能看到有多少人。”

老杨说:“嗯,老师的统计表没有做好,我们来看看统计表上有哪些信息。”

在老杨的引导下,黑板上出现了这样的题目:

女生:14人

男生:比女生少5人

一共有多少学生?

这是紧扣学生生活的题目,也是立足于解决实际问题的题目,所以孩子们感兴趣。

数学课本上不会有这样的题目。全课程强调的“为生活重塑教育”,在具体的课堂上,就是这样体现和落实的。  

 知识进度 vs 成长进度 

接下来,孩子自己画图做题,然后互相讲解。

小萌看到同桌没有做完,就走下位子,找到另外一个座位上的同学,蹲在她旁边讲了起来。那个刚入学时会溜号的小萌不见了,我们看到的,是一个主动学习而且愿意帮助别人的孩子。

子涵写得慢,最后一个写完。但他不焦虑,拿着本子问:“我给谁讲呢?”张钊老师立刻走过去,他就有模有样地给张钊老师讲起来。

在这个过程中,老杨什么都没干涉。孩子们这种自然淡定的态度,是教室长期的安全感养育的结果,是日常数学学习习惯的自然体现。而这种自如和安全感,是学习得以从容展开的前提。

接下来,就需要一个孩子当小老师讲给全班同学听。

杨老师请小王同学到前面讲课—这就是老杨,总是不走寻常路。通常这种小老师,一定是班级里学习最好的,而小王同学是一个内秀的孩子,口头语言表达暂时比较弱。我上课的时候,也注意到他的参与度不够多。所以,让他来讲,是一个挑战。如果是我,我会很担心其他孩子们听不进去。

猜猜,老杨这时候会怎么说呢?

老杨对全班说:“我只关注其他同学怎么对待王老师的讲课,是尊重的、还是不尊重的。”

被老杨称为王老师,小王同学的眼睛里立刻放出不一样的光—让人动容。其他孩子也立刻睁大了眼睛,一个也不走神。老杨的这句话里,已经远远超越了数学这一学科,老师是在进行尊重他人、尊重他人发言的教育,这也是最基础的人格教育。

我们经常说的进度,是知识的进度,不是孩子成长的进度。我们心里想着的,也是如何把预定的内容完成,因为这样我们就有安全感。我们会告诉自己:我已经都讲了,孩子还不会,那是孩子的问题。

但在老杨的课堂上,孩子永远是第一位的,或者说,孩子才是最重要的课程。如何引导每个孩子都参与进来,是老杨时时刻刻都在思考的问题。 

小王老师图画的不错,但真的讲不清楚。

讲不清的时候,老杨说:“我来给你翻译一下。”多么高超的一句话!讲课的小王不难堪,听课的同学们也不觉得有不妥。

原来在亦小,我曾经赶着老师们去听老杨的课,琳琳老师说,她听课记录最多的是“老杨语录”,因为老杨每一句话背后,就是一部活的教育学。就这样,在老杨的引导下,小王老师终于把他画的线段图讲清楚了。

小王老师问大家:“接下来我要做什么了?”

老杨接了一句:“谁是他的知音?知音就是好朋友啊。”

子涵说:“接下来,你要问男生有多少人。”

老杨说:“子涵是他的好朋友,因为子涵懂得小王。”

昨天我上“朋友”主题的第一课,老杨听课后很激动,一是孩子课堂上读写能力的培养,二是孩子们对朋友的理解触动到了我们。

很自然地,朋友的话题就被带到了今天的数学课上,这是我们一直渴望能在课堂上看到的:全课程所追求的,是全息的生活,是学科之间内在价值观的融合,是学习生活方式的高度统一。唯有这样,所有的学习,才能为孩子当下的生活服务。

就这样,是小王同学当老师讲题,潜在是老杨不着痕迹的引导,在这样的课堂上,不是谁为主体,而是师生平等地在一起,生活本身成为主体。

最后,小王讲完后,老杨说了一句:“你们不但学了知识,还找到了好朋友,多么快乐啊。

 数学本质的被揭示,是课堂魅力所在

 

小王老师讲完后,老杨问:“我们来看一下,今天我们解决的是什么问题?有什么特点?”

孩子们纷纷说:原来给的信息很直接,现在给的信息不是直接给的,要通过另外一个信息来判断。

老杨充分肯定:“对,在数学上,这叫间接信息。”(只这一点,课堂就有了高度,有些孩子因此就对数学有了更深刻的感受。)

老师接着引导孩子:“我们在解决问题的时候,一般的步骤是什么?”(这是数学思维能力的培养!)

孩子们通过讨论得出这样的步骤:

1.想:给了什么信息

2.方法:怎样解决问题

3.动手列式计算

4.互相讲一讲

5.写好答语

不是学会做几道题,而是通过学习数学去解决问题。这是老杨高度强调的。知识不是名词,是动词,能够被运用的知识,才是活的知识,才是有价值的知识

我忽然想到,为什么老杨在课堂上那么淡定?首先是她极为深厚的数学素养。她懂数学,更懂得孩子,所以孩子发自内心地喜欢学习数学。

老杨继续问孩子们:“为什么要互相讲一讲?我都会了!老杨就是让我浪费时间。”

子涵语出惊人:“让别人成功的人,才是真正成功的人。”

孩子的话把老杨激动坏了。这和昨天语文课上,我们讨论的朋友有关。一个孩子在数学课上形成这样的认识,这才是真正的教育啊!

课下,她和我说:“你看看,知道语文到底对数学有什么样的影响了吧?如果数学是一棵树,语文就是水。”

最后,老杨让孩子试一试,看看自己会不会这样解决问题了—其实就是课本上的练习题。目的不同,孩子们学习的过程也不同。在这个过程中,老杨鼓励孩子们超额工作,但也提醒超额的同时会意味着容易出错。孩子们都选择超额。下课时,小萌说:“这一节课时间怎么这么短啊!”这是一个曾经很不喜欢数学的孩子,今天却说出了这样的话!真的让人感慨万千。

2019-11-06 16:34
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