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学校教育是什么?

很多孩子不是因为缺乏知识才在小学入学阶段表现出不适宜,而是不知道如何去掌握和接受这些知识。

实际上从孩子出生之后一直在学习,学习基本的生存和适应环境,交流和表达,当孩子可以用声音、手势来表达TA想要什么的时候,已经是一大进步,虽然基于本能的学习似乎看起来水到渠成,不需要额外费心,其实这里面渗透着家长无微不至的体贴和反馈,以及超级的耐心和重复。想一下下意识里家长对孩子重复性的话语有多少,如果算算那是惊人的,甚至超过任何之后的教育对知识的重复的频率。

一、学校教育其实就是一个规范化、普遍化但是无法最大兼顾个体特性的培养方式,学校教育的规范性决定了内容和知识点会被教案、作业、题目提出,但不保证对每个学生的个性化反馈数量,也不保证学生个体的理解习惯都能被照顾到。这个与家庭教育是极为不同的。

二、学校教育是以学生自律为前提的,虽然教学相长,学校既传授知识也传授方法更培养习惯,但作为家长必须认识到的一点:教育学生是个持续改善的过程,不是说学校教了知识就一定同时解决了习惯培养,这个很难说有先后,那么在这个持续改善的过程中,某个阶段孩子可能是自律习惯尚不足以面对知识学习的挑战。这就好比磨刀和砍柴,不能说一次性解决了磨刀的问题再去砍柴,砍柴的过程中刀也会钝,而且不同的树木所需要的柴刀和锯子是不同的,还要继续打磨。

进入小学的过程,可以说就是边磨刀边砍柴,需要调试。小孩子的能力需要跟上学校的教育方式,而不是在家庭中学习那样环境随着孩子的需求去变化,这又是一个非常大的跨度。

很多学龄前小孩子在家里可以按照自己的节奏去学和玩,但是对学校的规范化是抵触的,这很正常,在没有经历过的新环境又面对新的目标,建立自律,按时去在课堂听讲,完成任务和作业,给老师反馈等等,而且是很多科目哦。

例如教育工作者常说的一个话题:刚入学的孩子一眼可以看出是祖辈带大的还是父母带大的,这种差异并不那么直观的体现在知识体系上,而是行为方式的自律和情绪管理方面。

三、学校教育是多线程的,与小孩子学龄前的跳跃式不同。从小到大,我们都在同时学习很多知识和技能,同步但是不一定同步持续。学校教育包括传统说法的德智体美劳,各类科目的知识内容,对人综合能力的培养,有一个特点是这些中间不能过分跳跃,必须遵循计划和进度。例如每学期的课程,每年的课程,由浅入深,持续性,前后逻辑基础,中间不能停,不能断,这才是真正的复杂之处。

小孩子由之前学到哪里算哪里,接触什么关注什么的自由行方式,转化为按照计划给自己定目标的过程,这些都是与他们习惯的方式不同的,这个时候有的孩子接受起来慢,容易陷入恶性循环。对学校的兴趣和个人信心建立都有影响。

---节选自《幼儿教育|正确认识幼小衔接重要性》

2020-01-14 09:30
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