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发点牢骚吧,现在的教育啊,一言难尽

刚才在微博看到了关于深圳初中综评风波的记述,才知为什么深圳中学生家长为什么群情激愤。

综评一刀切的标准,且是高标准,给孩子们家长们带来的是苦不堪言的打卡完成,是来去匆匆的应付,甚至催生了各种代办代组织活动的经济。

这是综合素质教育的目的和导向吗?虽不是初衷,但如今这样的局面是没预料到还是忙活的不是自己所以无所谓的心态呢?

这让我想起最近两天,班主任通知交书法,舞蹈,声乐,乐理和朗诵的等级和比赛证书。我问老师,体育类的交吗?答复不用。我不禁揣测交这些证书做什么?是否有利于升学?没有的会如何?难道为了有证书交我要给孩子报班?从什么时候开始孩子们想学什么要由教育局牵着鼻子走了?难道体育类的不配拥有姓名?机器人比赛的不配收入档案?数学类的会被歧视?

当素质教育被分门别类有区别地写入评价手册或者教育和招生大纲中时,就不再那么单纯了。

原本素质教育是要启发孩子发现自己的长处和兴趣,出于本心地多元化自我发展,立体化地认识自己和丰富自己。然而现实是一根指挥棒驱赶着大家一哄而上地追逐局限的几个兴趣班,只为符合升学要求。

人的多样化多元化就决定了每个人的兴趣、爱好和优势是不同的。有人喜爱音乐,并不是一定要考级和比赛。有人喜爱诗歌,并不是一定要学专业朗诵。有人喜欢闻歌起舞并不代表不去上舞蹈课就是错误。更有些人爱乐高搭建,爱信息编程,爱手工制作,愿意把时间和精力都献给这些爱好,那么不会唱歌跳舞更不是罪过。

如今的素质评价希望人多才多艺,全面发展,殊不知这是愿望,不代表是可以实现的现实。承认人与人之间存在不同,接受人的个体化和个性化才是教育的根本。如此说来,这种愿望本身也是错的。你可以提供,可以建议,但不能强迫我接受并服从。

素质教育,素质评价,是不是搞错了自己的角色和位置?

2019-12-20 17:17
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