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给孩子的历史启蒙路线图:从“点”开始,搭建历史认知框架…

大概在孩子大班的时候,我开始思考历史启蒙的问题。

那时候,我给女儿买了一套60本的《彩色世界童话》, 其中涵盖了大部分西方经典的童话,民间故事。女儿对这套书非常痴迷,里面的故事讲了一遍又一遍,欣喜之余我又感到了一丝不足:孩子对西方的经典童话甚至文化可以说略知一二了,可是对本国历史与文化呢?

此时,钱穆先生在《国史大纲》中的那句话又浮现在眼前,任何一国之国民应对其本国以往之历史抱有一份“温情与敬意”。那么,该从何入手呢? 

本文由花友 @迪勃威 发布于小花生写作计划

一、从“点”开始,培养孩子对历史的初步概念

学龄前 / 一年级: 《幼学启蒙》+《说给孩子的中国历史》+《成语故事连环画》等,先对中国历史、朝代名称、著名人物有个大概的印象。

但凡知识特别是系统性的知识,都是由“点”到“线”再到“面”。回想小时候,很多一个个生动的历史故事,都是从一本本小人书中获得的:高举和氏璧的蔺相如、退避三舍的晋文公……很多画面至今都记忆犹新,而这些故事、画面,就是那一个个的“点”。

成语故事:完璧归赵

于是我就开始在网上搜索成语故事连环画之类的书, 各种版本可以说是看花了眼。而我的第一次购买可以说就有点“看走眼”: 某知名出版社10册一套的版本,此版本的画风、故事编排还算可以,可是由于要在10本书中塞下尽可能多的内容,因此在一页上放进了两个画面(近似于正方形),从而使的每个画面都受到了不同程度剪裁,破坏了画面的整体性,非常可惜。

上海人民美术出版社60册的《成语故事连环画》的版本,画面、编排上佳,性价比也不错,遇到大促,一百以下就能拿下。

《成语故事连环画》

除了“老套”的连环画,还有什么“新式”的书可以看呢?在一番搜索之后,《幼学启蒙》出现了(在此特别鸣谢“步印童书”,她家的童书真的是不错)。

《幼学启蒙》丛书

绘本式的图画,简洁明了的文字,篇幅适中的故事都非常适合大班、一年级左右的孩子阅读。而不厚的10册,囊括了神话故事、历史人物、科学、将帅、成语等各个方面,是让孩子初步接触中华文明的理想书籍。 

步印童书出品的《说给儿童的中国历史》,可以说是一部很好的学龄前孩子比较系统的历史读物。

《说给儿童的中国历史》

不过,也有一些反馈说这套书的画风看着比较“非主流”。可是童书往往如此,大人看着一般、不喜欢,可孩子也许觉得不错呢?这个就见仁见智了。 

综上,学龄前、一年级左右的历史启蒙总结如下:《幼学启蒙》+《说给孩子的中国历史》+《成语故事连环画》。这个阶段的阅读,不求孩子能记住多少,只求孩子对中国历史、朝代名称、著名人物有个大概的印象。 

二、以“连“线”,搭建孩子的历史认知框架

小学低年级: 《写给孩子的中国历史》,让孩子了解中华历史传承的脉络,建立一个大的历史框架。 注:此书建议亲子阅读(但更应该注意结合孩子的实际阅读能力)。

接下来,孩子上了学,认的字也逐渐多起来了、认知能力也越来越强,就可以开始进行较为系统的历史阅读。可是,毕竟孩子阅读能力还有限,所以还是推荐以“亲子阅读”为主。          

下面就隆重推出本人的大爱,逢人就“吐血推荐”的《写给儿童的中国历史》。

《写给儿童的中国历史

又要说到想当年,我在找历史启蒙书的时候,第一反应就是小时候看的《上下五千年》。一搜,我滴神哪……各种版本,各个出版社,纯文字的、图文的、漫画的简直眼花缭乱。

而这些书都各有各的“问题”:有的就是蹭IP,复制黏贴拼拼凑凑,简直惨不忍睹;有的虽然内容严谨,但是对启蒙来说有点略微深了,图也太少,不直观;有的又太过“轻松”,特别是各种漫画形式,也许是本人比较古板吧。我总觉得对于刚刚接触历史的孩子来说,趣味性要有,但是对本国历史的一分“敬意”也是很重要的。因此,漫画形式的不予考虑了。

千挑万选之后,我看中了这套《写给儿童的中国历史》。这套书按时间轴的顺序,在14册图文并茂深入浅出的文字中,从开天辟地的神话时代,一路写到抗战胜利。

书中除了手绘风格的插图,更有大量文物的照片、历史人物的画像等一些列精美的图片。

这就省去了亲子阅读中大量的“口水”,你要解释“编钟”、“甲骨文”,说的唾沫横飞,不如一张实物图片,孩子一看就明白了。

而这本书最让我佩服的地方其实是每一章后面的“说来听听”:

你认为秦灭六国,是秦国太霸道还是六国咎由自取? 如果你是秦始皇,统一六国后,你要做什么? 你认为要让大家守秩序,严酷的法律是最有效的办法吗? ……

这样的问题,可能绝大多数大人都没思考过!每个题目,都是可以写论文的分量,孩子从小培养这样的思辨能力,真的是受用一辈子的。 

这套写给,可以说把之前读的那些零散、割裂的成语故事、历史故事都用一条线串了起来。读了这些书,孩子对中华历史的传承与脉络有了一个初步的认识,一个大的历史框架基本建立起来了。

三、为“面”扩充,丰富孩子历史认知

2年级以后: 《林汉达历史故事》《吴姐姐讲历史故事》《写给孩子的成语故事》《少年读史记》等,给之前历史框架增加更形象、丰富的血肉。

可是光知道这些,好比人只有骨架,而没有血肉,是不饱满的,接下去就要开始进行“面”的扩充。

这类书可选择的就很多了:《林汉达历史故事》本人买的10本一套,个人喜欢分册的阅读方便;《吴姐姐讲历史故事》15本从先秦讲到明朝,一个个故事比较形象具体。但是其中某些观点也要批判着看,不妨提醒孩子边看边锻炼思辨的能力,不迷信作者的观点。其他诸如《少年读史记》一类的都是不错的选择,每年都有大量历史类的读本面世,总有一款适合您。 

《林汉达讲历史故事》

《吴姐姐讲历史故事》

《少年读史记》

四、结语

完成了上述启蒙,也仅仅是刚刚摸到了中华五千年历史的“大门”,所谓师傅领进门,修行靠自身,剩下的路就要靠孩子自己去摸索、去探寻了。 

最后,再次安利一下钱穆先生在《国史大纲》序言中的那段话,大家共勉!

凡读本书请先具下列诸信念:       

  一、当信任何一国之国民,尤其是自称知识在水平线以上之国民,对其本国已往历史,应该略有所知。(否则最多只算一有知识的人,不能算一有知识的国民。) 

 二、所谓对其本国已往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。  (否则只算知道了一些外国史,不得云对本国史有知识。) 

 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者,至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义, (即视本国已往历史为无一点有价值,亦无一处足以使彼满意。) 亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点, (此乃一种浅薄狂妄的进化观。)而将我们当身种种罪恶与弱点,一切诿卸于古人。(此乃一种似是而非之文化自谴。) 

 四、当信每一国家必待其国民具备上列诸条件者比较渐多,其国家乃再有向前发展之希望。 (否则其所改进,等于一个被征服国或次殖民地之改进,对其国家自身不发生关系。换言之,此种改进,无异是一种变相的文化征服,乃其文化自身之萎缩与消灭,并非其文化自身之转变与发皇。) 

文章来源:公众号“小花生网”

2019-03-15 20:33
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